Teorías de la praxis de la educación a distancia que sustentan el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia

            En la década de los años setenta, Los principales enfoques teóricos sobre Educación a Distancia (ED) comenzaron a surgir.

      En este sentido pueden señalarse algunos fundamentos teóricos que consideramos significativos; estos, se pueden clasificar en tres categorías o grupos:

a)      Teoría de Autonomía e Independencia: Concepción de los años 60 e inicio de los 70. Sus principales representantes son: R. M. Delling (Alemania); Ch. Wedemeyer (USA) y M. Moore (USA). Delling se reduce la función del docente y la organización institucional y se enfoca en la autonomía e independencia del estudiante. Esto se adapta perfectamente a los adultos, principales protagonistas de la educación a distancia. Según Delling, no se acepta la relación docente-alumno, lo cual, la la institución provee al estudiante los elementos que le permitan llegar a ser independiente.

b)      Teoría de la Industrialización: Para Peters (1973), el modelo ideal es el que muestra el proceso de producción industrial de bienes y el proceso de aprendizaje en educación a distancia, como iguales. Según Peter se puede comparar la EaD y la producción industrial de bienes bajo las siguientes premisas: Racionalización, división del trabajo, mecanización, línea de ensamblaje, producción en masa, trabajo preparatorio, formalización, estandarización, cambio funcional, objetivación, concentración y centralización.

c)      Teoría de Comunicación e Interacción: Entre los exponentes de estas teorías se encuentran Baath con el concepto de Comunicación de dos vías, Holmberg con la Conversación Didáctica Guiada  y Daniel con la Interacción e Independencia. Baath le asigna un rol central a la comunicación de dos vías y al rol del tutor, quién no sólo debe corregir errores y evaluar los trabajos del estudiante, sino que debe vincular los materiales con el aprendizaje de éste, al tratar de relacionar este material con sus patrones de refuerzo previo (Skinner).

     Si se toman los aspectos positivos de dichas teorías para elaborar un planteamiento pedagógico constructivo, multidireccional, organizado  se podría sustentar el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia de manera efectiva y objetiva. 

¿Educación a distancia y educación presencial contraposición o complementariedad?

      Considero que entre las dos modalidades no encaja la palabra contraposición, sino más asertivamente complementariedad. Ambas modalidades poseen sus propias características y diferencias definidas, pero las mismas comparten con sus potencialidades un objetivo común, tal como Garcia Aretio L. (2001) en sus “Bases Conceptuales de la EaD”, expresa diciendo lo siguiente,

     “La enseñanza convencional es preferentemente presencial mientras que la enseñanza a distancia utiliza preferentemente la comunicación didáctica mediada. No deben contraponerse de manera tan radical un sistema y otro dado que se diferencian precisamente por la variedad e intensidad de la presencialidad y uso de los recursos didácticos”.

La Educación a distancia

     La educación a distancia constituye un modelo de enseñanza-aprendizaje masivo alternativo, generalmente andragógico, debido que los adultos son los principales protagonistas de su empleo, y en donde se recurre a una diversidad de recursos, bien sean escritos, impresos, de audio, audiovisuales, incluso mediante el empleo de la internet y las redes sociales, todos estos, con la finalidad de alcanzar objetivos bien definidos.

   

     Este modelo alternativo se caracteriza por ser “de comunicación no directa”. Algunas características que según Holmberg, B. (1985) en su “Educación a Distancia: Situación y perspectivas”, le confiere son:

a)    Tiene un carácter individual: Cada estudiante se forja en su proceso de aprendizaje.

b)    Se caracteriza porque entre docente  y alumno se establece una conversación didáctica.

c)   Curso preproducido: Enfocado en el material que autoinstruye y que sirve para el estudio   individual. Pudiendo ser este: escrito, cintas de audio y/o video, etc.

d)  La comunicación organizada de ida y vuelta: Generalmente en el proceso de educación a distancia, se establece un canal bidireccional, donde la tarea asignada es enviada por el docente y es devuelta por el estudiante al primero empleando el mismo canal de comunicación.

e)  Comunicación masiva: Debido que es utilizada por muchas personas requiriendo un costo mínimo.

f)   Como un tipo industrial de enseñanza y de aprendizaje: Esto es que emplea una metodología que implementa planeamiento y procedimientos de racionalización.

g)   El empleo certero y eficiente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para lograr los objetivos didácticos.

h)   Organizado como una forma mediatizada de conversación didáctica guiada: Debido que una de sus principales características, es el hecho que en la educación a distancia es una modalidad donde el educando es orientado en su proceso de aprendizaje.

Bienvenidos a mi blog acerca de la Telemática y la Educación a Distancia.